1- القدرة المؤسسية

1- الرؤية والرسالة

رؤية المؤسسة:

توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة

رسالة المؤسسة:

توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة:

تشارك  الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة، وتطويرها

لا يوجد

المجال الثاني:القيادة والحوكمة

تنمية مهنية فعالة للكوادر:

تدعم القيادة دور وحده التدريب والجودة.

تشجع القيادة العاملين على المشاركة في إجراء البحوث، التي تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة

تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم

دعم عمليتي التعليم والتعلم:

تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم:

توفر القيادة  نظاماً لمتابعة تقدم المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة

تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه:

توفر القيادة نظاماً للرعاية الصحية:

توافر نظام للحوكمة الرشيدة:

تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار:

توظف القيادة القوانين و اللوائح  بما يحقق فاعلية المؤسسـة

توافر نظام مالي و إداري متطور:

توظف القيادة الميزانية بفعالية وفقاً لخطة التحسين المؤسسي بفاعلية:

تطبق القيادة نظاماً للمساءلة على المستويين: الفردي والجماعي

ضعف استخدام تقويم المعلمين لتحسين أداءهم.

المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية

توافر الموارد البشرية، وتنميتها:

تطبق المؤسسة آليات تقييم كفاءة توظيف مواردها البشرية:

توافر الموارد المادية، وتنميتها:

تتوافر بالمؤسسة المعامل والأجهزة والمعدات، اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية المختلفة

تتوافر بالمؤسسة مكتبة مزوَّدة بالمصادر المناسبة، وتستخدم  بفاعلية

تتوافر بالمؤسسة البنية المعلوماتية

تتوافر للمؤسسة الموارد المالية الكافية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة

توافر مبنى مدرسي ملائم:

يستوفي المبنى المدرسي المواصفات التربوية والهندسية:

يستوفي المبنى المدرسي مواصفات الأمن والسلامة

يتوافر بالمبنى المدرسي أماكن وأدوات مناسبة لممارسة الأنشطة التربوية:

يراعى في المبنى المدرسي متطلبات استيعاب ذوي الاحتياجات الخاصة:

خطط التنمية المهنية للمعلمين وكذا للإداريين والفنيين والأخصائيين في حاجة إلي تفعيل.

- أعداد المرافق الصحية لا تتناسب وأعداد الطالبات.

- مساحات الملاعب والأفنية لا تتناسب وأعداد المتعلمات.

- ضعف الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة.

- عدم الابتكار لأفكار جديدة لاستغلال المبنى الاستغلال الجيد.

المجال الرابع: المشاركة المجتمعية

توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ:

توفر المؤسسة ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعية

تستخدم المؤسسة إمكاناتها: البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحلي

لا يوجد

المجال الخامس: توكيد الجودة والمساءلة

التقويم والتحسين المستمر:

تضع المؤسسة نظاماً داخلياً لضمان الجودة

تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتيّ

تستفيد المؤسسة من نتائج تقويم الجهات المختلفة

فاعلية وحدة التدريب والجودة:

تتوافر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات: الكمية والكيفية

توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة

توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة، والمعنيين (العاملين، ومجلس الأمناء، والمتعلمين، ...)..

توجد جداول متابعة معلنة؛ لتنفيذ الخطة.

- قصور المتابعة لخطط التحسين.

- ضعف متابعة خطة وحدة التدريب والجودة.

- ضعف تقييم برامج وحدة التدريب والجودة على أساس أهدافها.

- قلة الاستفادة من نتائج التقييم الذاتي في تطوير برامج وحدة التدريب والجودة.

الفاعلية التعليمية

المجال السادس: المتعلم

نواتج التعلم المستهدفة:

تتوافر خريطة لنواتج التعلم

يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية (الحاصلون على 65% فأكثر):

يتمكن المتعلم من مهارات اللغة الأجنبية (الحاصلون على 65% فأكثر):

يحقق المتعلم نواتج تعلم  مادة الرياضيات (الحاصلون على 65% فأكثر):

يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم (الحاصلون على 65% فأكثر

يتمكن المتعلم من مواد الدراسات الاجتماعية(الحاصلون على 65% فأكثر):

التمكن من المهارات الأساسية:

يمارس المتعلم مهارات التفكير:

يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها

يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته

يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين

اكتساب جوانب وجدانية إيجابية ( قيم واتجاهات ...):

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة

يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته

يمارس الفنون المختلفة

-محدودية مشاركة المتعلم في أنشطة البيئة المحيطة ٠

- ضعف استخدام المتعلم لتكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم في حاجة إلي تفعيل.

- ضعف التزام المتعلمات بالحضور والمواظبة إلي المؤسسة.

المجال السابع: المعلم

التخطيط لعمليتي: التعليم والتعلم

يخطط المعلم للتدريس في ضوء نواتج التعلم المستهدفة

يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم

 تنفيذ عمليتي: التعليم والتعلم:

يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين

يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة

يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة؛ لتفعيل العملية التعليمية

يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً

يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين –المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم

يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق أهداف التعلم الفعال

استخدام أساليب تقويم فعالة:

يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم

يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل أداءاته التدريسية

الالتزام بأخلاقيات المهنة:

يراعي المعلم المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين:

-         ضعف توظيف

 إستراتيجيات تعليم وتعلم تراعى الفروق الفردية بين المتعلمين.

- محدودية استخدام أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب الوجدانية لدي المتعلمين.

- محدودية استخدام المعلم لأدوات تقويم الجانب الوجدانى لدى المتعلمين.

المجال الثامن: المنهج الدراسي

توافر ممارسات داعمة للمنهج:

ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية

تستخدم الموارد البيئية والمحلية المتاحة في تنفيذ المنهج

يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين

تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة

توافر أنشطة تربوية (صفية ولا صفية) فعالة

تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة

لا يوجد

المجال التاسع: المناخ التربويّ

توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم:

توفر المؤسسة بيئة داعمة للتعليم والتعلم

توفر المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي والنفسي للمتعلمين

توفر المؤسسة أساليب لمساعدة المتعلمين على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة

يتوافر  بالمؤسسة مناخ صحي  داعم لعمليتي: التعليم والتعلم

توافر بيئة مؤثرة في العلاقات المؤسسية، والقيم الأخلاقية:

تسود المؤسسة العلاقات الإنسانية بين أعضاء المجتمع المدرسي والمحلي

يتوافر بالمؤسسة مناخ داعم لثقافة المواطنة، والانتماء، واحترام القانون

يسود المؤسسة مناخاً داعماً للقيم الأخلاقية

لا يوجد